Inspiration und Information für Erzieherinnen und Erzieher.

Foto KI-generiert

Wenn Sprache nicht selbstverständlich kommt

Sprache ist der Schlüssel zur Welt. Sie ermöglicht Kindern, Gedanken, Wünsche und Gefühle auszudrücken, Beziehungen aufzubauen und ihre Umgebung mitzugestalten. Gleichzeitig ist sie Grundlage für Lernen, soziale Teilhabe und emotionale Entwicklung. Wenn ein Kind sprachliche Schwierigkeiten hat, wirkt sich das auf vieles aus: auf das Verstehen von Aufgaben, auf das Erzählen eigener Erlebnisse, auf Freundschaften.

Von einer Sprachauffälligkeit spricht man, wenn die sprachliche Entwicklung eines Kindes deutlich von dem abweicht, was in seinem Alter zu erwarten wäre. Betroffen sein können Wortschatz, Grammatik, Aussprache, Sprachverständnis oder die Kommunikation insgesamt. Nicht jede Auffälligkeit ist eine Störung – entscheidend ist, ob sie über einen längeren Zeitraum bestehen bleibt.

Pädagogische Fachkräfte haben hier gemeinsam mit den Eltern eine Schlüsselrolle. Durch ihre täglichen Beobachtungen und den engen Kontakt zum Kind bemerken sie früh, wenn ein Kind zusätzliche sprachliche Impulse oder besondere Unterstützung braucht.

Zwei Kinder, zwei Sprachentwicklungen: eine Szene aus dem Sandkasten

Luis und Paul spielen im Sandkasten „Baustelle“. Paul fährt den Bagger, Luis den Kipplaster. Luis begleitet sein Spiel vor allem mit Lautmalereien, mal leise, mal laut. Gerade steht er mit dem Kipplaster an einer roten Ampel und will über die Brücke fahren: „brrrrm brrrmm“ – „Ampel rot“, sagt er und hält kurz an. Dann fährt er weiter Richtung Sandberg, wo er abladen will: „brrrrrr“ – und als der Sand herauskippt: „leer“.

Paul versprachlicht dieselbe Spielsituation so: „Luis, du fährst den Kipplaster, ich nehm´ den Bagger. Stopp, die Ampel ist noch rot! Wir müssen warten, bis sie grün wird. Jetzt können wir über die Brücke fahren. Kipp den Sand da drüben auf den Berg! Schau mal, der wird immer größer!“

Paul und Luis sind etwa gleich alt. Paul bildet zusammenhängende Sätze, verfügt über einen vielseitigen Wortschatz und kann Erlebnisse verständlich wiedergeben. Luis spricht überwiegend in einzelnen Wörtern oder sehr kurzen Sätzen. Auch im Austausch mit anderen Kindern beteiligt er sich knapp und zurückhaltend. Sein Wortschatz wirkt im Vergleich zu Gleichaltrigen begrenzt, einige Laute spricht er noch nicht korrekt aus.

Zwei Kinder, zwei Entwicklungswege – und genau hier beginnt die Aufgabe der pädagogischen Fachkraft: hinschauen, einordnen, begleiten.

Was sind Sprachauffälligkeiten bei Kindern?

Eine Sprachauffälligkeit liegt vor, wenn die sprachliche Entwicklung eines Kindes deutlich von den altersentsprechenden Erwartungen abweicht. Das kann unterschiedliche Bereiche betreffen:

Wichtig ist die Unterscheidung: Nicht jede sprachliche Besonderheit ist eine Auffälligkeit. Beim Sprechenlernen sind Fehler normal und gehören zum Prozess. Auffällig wird es, wenn Schwierigkeiten über Wochen und Monate bestehen bleiben oder das Kind im Alltag spürbar einschränken. Bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern ist zusätzlich zu berücksichtigen, dass sich der Spracherwerb anders verteilt und eine Auffälligkeit in beiden Sprachen vorliegen muss, um als solche zu gelten. Weiterführende Hinweise zur Früherkennung von Sprachstörungen bietet die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung.

Woran erkennen pädagogische Fachkräfte Sprachauffälligkeiten?

Jedes Kind hat sein eigenes Entwicklungstempo. Deshalb ist der Vergleich mit anderen Kindern nur ein Teil des Bildes. Aussagekräftiger ist die Entwicklung des einzelnen Kindes über einen längeren Zeitraum.

Der Krippen- und Kindergartenalltag bietet dafür zahlreiche Gelegenheiten: beim Bringen und Abholen, beim Frühstück, im Morgenkreis, im Freispiel, bei Rollenspielen, beim Basteln und Bauen, beim Singen und Vorlesen, im Bewegungsraum, draußen im Garten.

Es geht nicht darum, Fehler zu zählen. Hilfreicher sind Fragen wie:

• Was kann das Kind bereits gut?
• Welche sprachlichen Fortschritte macht es?
• Wie verständlich ist es für andere?
• Wie groß ist sein aktiver Wortschatz?
• Kann es Erlebnisse und Gedanken mitteilen?
• Versteht es Fragen, Anweisungen und Gruppenanweisungen?
• Wie beteiligt es sich an Gesprächen – mit anderen Kindern, mit Erwachsenen?
• Wie reagiert es, wenn es nicht verstanden wird? Wirkt es frustriert, wütend, resigniert?

Halten Sie fest, in welchen Situationen sprachliche Schwierigkeiten auftreten, welche Fähigkeiten bereits sicher vorhanden sind und ob sich über mehrere Wochen etwas verändert. Das strukturierte Beobachten und Dokumentieren macht Entwicklung sichtbar – auch für das spätere Elterngespräch.

Aufschlussreich ist besonders der Vergleich verschiedener Situationen: Spricht ein Kind beim Spielen mehr als im Morgenkreis? Erzählt es Erwachsenen von Erlebnissen, beteiligt sich aber kaum an Gesprächen mit anderen Kindern? Oder zeigt sich die sprachliche Unsicherheit in nahezu allen Alltagssituationen?

Wie beziehen Sie Eltern als Bildungspartner ein?

Sprachentwicklung findet mitten im Familienalltag statt. Jeden Tag entstehen Situationen, in denen Kinder Sprache erleben und anwenden. Entscheidend ist, dass Erwachsene ihr eigenes Handeln versprachlichen, damit Kinder Sprache mit Handlung verknüpfen und ihren aktiven wie passiven Wortschatz erweitern.

Was Eltern und Fachkräfte konkret tun können: aufmerksam zuhören, Blickkontakt halten, das Kind ausreden lassen, Zeit für Antworten geben, Fragen stellen, gemeinsam über Erlebnisse sprechen, Bücher anschauen und vorlesen, singen, Reime und Fingerspiele sprechen, Geschichten erzählen – und die Äußerungen des Kindes aufgreifen und erweitern. Wie sich das ohne zusätzliches Programm in den Tagesablauf integrieren lässt, zeigt der Beitrag Sprache im Alltag fördern.

Ein Beispiel für handlungsbegleitendes Sprechen beim Frühstück:

Bilderbuchbetrachtung: Fragen, die Sprechfreude wecken

Beim gemeinsamen Betrachten eines Bilderbuchs geht es darum, Neugier an Sprache zu wecken: „Was siehst du auf dem Bild?“, „Wo ist der Hund?“, „Was glaubst du, was jetzt passiert?“, „Warum ist das Mädchen traurig?“ Entscheidend ist nicht die richtige Antwort, sondern der gemeinsame Austausch und ein gutes sprachliches Vorbild.

Korrektives Feedback: wiederholen statt verbessern

Sagt ein Kind beim Betrachten: „Auto kaputt“, antworten Eltern und Fachkräfte am besten nicht mit einer Korrektur, sondern mit einer vollständigen Wiederholung: „Ja, das Auto ist kaputt. Das Rad ist kaputt, das Rad ist abgefallen.“ Das Kind hört die richtige Form, ohne bloßgestellt zu werden.

Wie Sie solche Beobachtungen und Empfehlungen im Gespräch mit Eltern ansprechen, ohne Druck aufzubauen, lesen Sie im Beitrag Professionelle Elterngespräche führen.

Wann ist eine logopädische Diagnostik sinnvoll?

Eine logopädische Diagnostik ist sinnvoll, wenn Eltern, Fachkräfte oder Ärzt:innen über einen längeren Zeitraum Zweifel an der Sprachentwicklung eines Kindes haben. Ein wichtiger Zeitpunkt ist die U7 um den zweiten Geburtstag, bei der unter anderem der Elternfragebogen SBE-2-KT (Suchodoletz & Sachse) zum Einsatz kommt. Zusätzlich sollte das Hörvermögen überprüft werden, denn gutes Hören ist die Grundlage der Sprachentwicklung.

Wichtig zu wissen: Bei der Diagnostik wird zunächst festgestellt, wie gut die sprachlichen Fähigkeiten entwickelt sind und ob Förderbedarf besteht. Eine Diagnostik bedeutet nicht automatisch, dass eine Therapie notwendig ist. Manchmal reichen Beratung und Anregungen für den Alltag.

Wenn ein Kind mit zwei Jahren noch keine 50 Wörter spricht und keine Zweiwortsätze bildet, spricht man von einem Late-Talker. Auch das ist ein Anlass, genauer hinzusehen.

Was passiert in der logopädischen Therapie?

Die logopädische Therapie wird individuell auf das Kind abgestimmt und arbeitet spielerisch, mit Freude am Sprechen. Je nach Bedarf werden Wortschatz, Grammatik, Aussprache, Sprachverständnis, Kommunikation und Mundmotorik gefördert. Die Eltern werden aktiv einbezogen und erhalten Anregungen für den Alltag zu Hause.

Gemeinsam die Sprachentwicklung stärken

Eltern, Kinderärzt:innen, Erzieher:innen, Lehrkräfte und Logopäd:innen bilden ein Team. Je enger die Zusammenarbeit gelingt, desto besser lassen sich Kinder in ihrer sprachlichen Entwicklung begleiten. Die pädagogische Fachkraft bringt dabei etwas ein, das keine Diagnostik ersetzen kann: den Blick auf das Kind über Monate hinweg, in ganz unterschiedlichen Alltagssituationen.

Fazit

Jedes Kind entwickelt Sprache auf seine eigene Weise. Anhaltende Sprachauffälligkeiten sollten dennoch nicht unterschätzt werden. Eine frühzeitige Abklärung schafft Klarheit und gibt Eltern Sicherheit – auch dann, wenn sie ergibt, dass alles im Rahmen ist.

Wer früh hinschaut, gewinnt Zeit. Zeit, in der ein Kind seine sprachlichen Ressourcen aufbauen kann, bevor die Schule beginnt. Der Satz „Das verwächst sich schon“ ist dabei kein guter Ratgeber: Ob ein Kind aufholt, lässt sich ohne fachliche Einschätzung nicht vorhersagen – und wer wartet, verschenkt genau die Zeit, die dem Kind später fehlt.

„Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.“

Ludwig Wittgenstein